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借助微课开展初中学生英语课后作业减负的研究 简介

发布时间:2018-5-20 14:44:51  点击次数:382

借助微课开展初中学生英语课后作业减负的研究

《初中英语微课与减轻课业负担的研究》课题组 江赟

 

一.研究的背景

  目前初中学生的课业负担之重是有目共睹的,英语作业中的单词、短语、课文的背诵默写,以及随意性、依耐性、无层次性的作业布置普遍存在,令学生身心俱疲,严重妨碍了学生的健康成长与学业进步。当然,教师也肩负着不少的压力与无奈,教师一天在校的时间,除了上课、备课外,批阅堆积如山的作业也常令教师疲惫不堪。为此,有效的作业设计不仅能够帮助学生及时地巩固所学知识,还能激发其自主学习的动力及对英语学习的兴趣。从某种程度上来说,也减轻了教师批改作业的负担。

  在对中小学教师教育技术技能的要求中,有这样的标准:教学人员要有应用教育技术的意识与态度,知识与技能及社会责任。(赵小光 信息时代师范生教育技术技能培养的策略研究 东北师范大学2006)其中,对信息的敏锐感和洞察力就是发挥教育技术技能与创新的前提。在软件应用更新日异的时代,教师们所要做的是根据需要,寻找适合的能有助于实际教学的功能应用,最大程度地使教学高效化,让学生受益。借助微课,便是我们精心选择的结果。

二.研究的目的与意义

  根据高考新政策,高考统考将取消外语科目,并将于2017年起推广实施。这让英语即将成为社会化一年多考的机制。这样的方向是积极的也是长远的。英语高考新变化,必然带来英语教学的新变化。学生英语学习与考试将有更大的自由度。初中英语教学是高中英语教学的前奏,开展灵活多变的教学方法,是适应英语教学新变化的必然要求。我们知道,课堂教学45分钟,即使有教师的精心准备与完美呈现,但没有之后的作业进行巩固与提高,效果终将大打折扣。初中学生上课即使听进去了,可一天七八节课下来,不是每个学生都能梳理好当日所学的每门科目。加之教师一刀切的作业布置,弊多利少是肯定的。因此必须结合科学的作业设计理念和现代化的教育技术来改变这一现状,让作业形态向开放化发展。教师将重复的批阅作业时间节约下来,学生则利用零散的时间来进行积累,通过手机、电脑的微课呈现多样化的作业,使学生体验学英语的乐趣,并保持自信心,提高其作业巩固的有效性。作为尝试,我们的研究聚焦在拓展作业的领域。并观察及收集学生的反馈信息,以便定位将来所有课后作业的可行趋势。

三.研究内容

  本研究借用现行人教版初级中学英语教材七——九年级课本,结合教学实际分年级同步展开。

四.研究方法及阐释

  在研究过程中,我们将以文献研究为理论依据,结合问卷调查法、案例分析法、访谈法进行研究分析,在尝试实践中发现问题并及时解决中前行。

A.文献研究法

  通过关键词的搜索,调查国内外已有的文献获取相应的资料,从而在前人成熟的理论基础上,得以更明确、更全面、更顺利地进行。

B.问卷调查法

  围绕研究目的,设计一系列问题,并以书面或网页形式呈现给被调查者,然后收集汇总并进行整理分析,获取数据和形态趋势。(问卷设计附后)

C.案例分析法

  研究将可操作的不同作业内容及作业形式作为分析对象,测试其可信度和应用的情况。在实例中,将作业的内容设计分类为:文字信息类、图片图示类、语言指令类、视频类等,尽可能地注意学生学习英语的范围。

D.访谈法

  通过有针对性且有目的地与被调查对象直接交流沟通来获取反馈的方式。我们拟采用定性研究,分两次访谈。预设问题,在此基础上获得开放性的主观意见。中期访谈在微课上线一个月以后,后期访谈在微课结题前夕。对象为学生及家长。目的是为今后的探索指明方向。(访谈问题设置表附后)

五.微课的发布

  学生可以随时随地访问学校网站平台、手机微信平台,借助电脑、手机、平板等,既能开始碎片化的学习。

六.作业的设计

  有别于常规布置的一课一练和检测练习,本作业的涉及面更广,灵活度和弹性度更高,侧重学生对所学知识和技能的实际运用。注重过程,调动学生的智力与非智力因素,同时将作业的触角伸向学生感兴趣的领域,多变的形式和新颖的题型都能激发学生的学习兴趣。

题型涉及英语学习的方方面面,具体为以下几个模块:听力、朗读、语法练习、阅读练习、书面表达。作业设计成:经典语录类、语法梳理类、发音练习秀、新闻追踪报、科普点滴汇等内容。

CQC经典语录类(Classic Quote Collection

GPB语法梳理类(Grammar Practice Box

PPS发音练习秀(Pronunciation Practice Show

NTR新闻追踪报(News Track Report

SBC科普点滴类(Science Bits Collection

经典语录类

  教师每周搜集整理若干句难易程度不超纲内容积极向上且与课本内容有一定的联系的励志美句、名人演说词等分为一二三,三个级别,供学生选择欣赏。一级为初级水平,中英对举,便于学生理解;二级为平均水平,选取合适的诗歌,如泰戈尔的《飞鸟集》选段;三级为提高水平,稍具挑战,例如奥巴马的就职演说选段等。这些妙言佳句看得多,读得多了,在口语和书面表达方面都会让学生受益匪浅。偶尔还可以提供绕口令(tongue twisters),常将一些发音相近容易混淆或念错的词组合在一起,又常以押韵形式呈现,将句子读熟,将语速提快。

语法梳理类

  语法是语言规律的系统总结,系统化对于记忆理解的作用是使效果成倍增长。

对应每周章节内容,教师整理归纳相关的语法知识点,一点一点地进行积累,这是基础层面的标准。根据各类语法资料的整理,在提高层次中按专题提供语法分析。在挑战层次,以一个词汇作为拓展,融入更多句型搭配,着眼综合运用。

发音练习类

  通过让学生根据要求进行回答和表述,在基础层次,能将课后单词列表的重点词汇及词组或课文选段标准的朗读。提高层次,以教师提供的美文片段为素材,进行有感情,有节奏的朗读。挑战阶段,可以和老师一起尝试绕口令等。这类练习,让学生在读词、读句、读文中体会英语的美妙,进而提升兴趣,提高水平。

新闻追踪类

  基础层次为天气预报、新闻选段。

  提高阶段为VOABBC的片段慢速回放。

  挑战阶段,相应新闻的常速回放。让学生回复对所听新闻信息的评论。

书面表达类

  书面表达的形式设计更多在于分享,以身边同年级的优秀文章为范文,或设计纠正或设计点评,培养学生知识的转化。

对于我们初中英语教师而言,目前中考仍是教学的一根指挥棒,微课模式的应用,是为了学生随时随地便捷的学习,过去的一背,二抄,三练习的作业形式改为按需设置,遵循趣味性、实用性,特别注重以下几点:

  1.有利于帮助增长极巩固知识,有利于培养学生的创新意识,有利于激发学生的能力的提升。

  2.趋于多样化,根据学生的兴趣来设计相关作业。

  3.利用作业的层次性、区分度,确保学生能够各取所需。

附一:

调查问卷

作业现状与微课平台的调查

1.性别

    

2.周一至周五,平均每天花多少时间完成学校布置的英语作业?

45分钟以内  45分钟-1.5小时  1.5小时-2小时

2小时-3小时  3小时以上

3.周末总共花多少小时完成学校布置的英语作业?

 1小时以内  1小时-2小时  2小时-3小时 3小时以上

4.英语作业中,对你来说一般耗时最长的模块是?(多选)

     抄写  朗读  背诵  听写、默写  语法练习 

阅读练习  翻译  预习  其他

5.在英语作业的各模块中,你较喜欢或更易接受哪些模块?

     抄写  朗读  背诵  听写  默写  语法练习

阅读练习  翻译  预习  作文  其他

6.你认为在分层作业中,能否清楚定位知道它的优势和薄弱点?

能,清楚明白  不能,没有概念 其他

7.如果在完成英语作业的过程中遇到困难,你会怎么做?(单选)

想办法联系老师或同学,寻求帮助

继续苦思冥想,直到想出再继续下一项

自主查找辅助资料,或查字词典

留着难题等着老师讲评

8.周末如果老师没有布置作业,你会找其他作业做做吗?

经常会  偶尔会  只有父母要求时才会  从不

9.你会找来做一做的通常会是哪些形式?

听写、默写  课外辅导材料  背诵  作文  其他

10.这些作业的来源是?(可多选)

教辅材料  家教补课  家长推荐  网络特辑  其他

11.平时,父母是否支持你因学习需要而接触网络(手机、电脑或平板)?

支持,只要需要  态度中立,但在旁监视 

不支持,无论出于何种目的,都极力反对  其他

12.你习惯通过那类设备上网?

台式机  笔记本  平板  手机

13.你有以下哪些属于自己的网络通讯账号?

QQ  飞信  微信   微博 

14.你希望在周末的拓展作业中涉及的内容板块?

文学  天文  地理  历史  名人传记 

BBCABC等资源  其他

15.你希望这类分层作业以何种形式去展开?

自己独立完成  竞赛形式  小组协作探究  其他

16.对于老师布置的作业,你有哪些建议?  

访谈提纲(学生)

 

被访者

计划持续时间

时间

访谈开始时间

地点

访谈结束时间

主题:英语作业在微课平台上的使用体验

访谈问题:

1.     你习惯于这种形式、喜欢这种形式吗?为什么?

 

 

 

2.     进行这类学习,对你的学习习惯有什么改变?

 

 

 

3.     你对这种学习形式有什么期待和建议?

 

 

 

  

 

访谈提纲(家长)

 

被访者

计划持续时间

时间

访谈开始时间

地点

访谈结束时间

主题:英语作业在微课平台上的使用体验

访谈问题:

1.通过观察,您的孩子是否能自觉完成微课上的作业?

 

 

 

2.您的孩子用手机、电脑进行这样学习的次数和频率如何?

 

 

 

3.您觉得这类形式,有哪些方面需要改进?